焊接技术在工业中的应用已有近百年的历史，随着工业生产的发展，对焊接技术提出了多种多样的要求。根据使用的焊接产品的材料、性能以及结构形式的不同，发展了各种焊接方法、工艺以及相应的焊接设备来适应这些产品的生产，焊接工艺广泛应用于汽车、船舶等制造行业，它是一种、可靠、低成本的连接金属材料工艺方法。《焊接工艺及设备》是材料成型及控制专业一门专业主干课，以物理学、电子电工学、机械设计、金属学和热处理等课程为基础，以焊接冶金学等课程为前导，具有很强的实践性。焊接加工作为一门应用型技术性工种，被广泛应用于各个领域。 
在《焊接工艺及设备》课程的教学过程中，针对生产和技术的发展对专业人才能力与素质要求的变化，并结合三本院校的人才培养定位，特别是针对焊接生产*线严重缺乏既懂理论又会操作、能够解决生产实际工艺问题的专业技术人才的形势，我们对教学内容进行了改革，注重对学生焊接工艺能力的培养。特别是以气体保护焊为代表的先进焊接方法的工艺能力培养。同时也对教学方法、考核方法等多个方面进行了改革。基于新形势的教育任务，转变教育思想和教育观念，用新的理念改革教学内容、教学手段和教学方法，对工程实用型人才培养来说，是非常必要和迫切的。 
一、焊接实操设备教学方法的转变　　

1. 在课程教学中灵活运用启发式教学 
知识不是被动接受，而是认知主体积极建构的。学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习过程不单纯是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。传统课堂教育是以课本为中心，重视教师的教，轻视学生的学，课堂气氛比较沉闷，学生缺乏兴趣和积极性，造成了学习的被动。现在课堂教学鼓励以教师为主导，以学生为主体，进行启发式教学，把学习的主动权交给学生变“问学生”为“学生问”，势必能够激发学生学习的兴趣，推动学生去主动探索未知的知识。课堂讲授应该根据学生专业知识结构的需要，在切实注意加强与拓宽基础的前提下，抓住每篇、每章教材内容的核心和难点，焊接实际，讲解重难点，其他内容鼓励并引导学生去自学，以培养学生适当的自学能力。总之，灵活运用启发式教学方法，引导学生自觉学习的主动性和积极性，保证教学过程良好有序地进行。 
2.大力推广应用多媒体等现代化教学手段 
随着教学改革的不断深入发展，教师的备课方式和教学方式都发生了巨大变化，以文本教案和黑板讲授为中心的传统模式逐渐被多媒体教学所替代。相对于文字，图片、视频、声音是学生更加喜欢的教学载体。采用多种形式的多媒体和网络教学相结合的方法可以收到良好的教学效果。多媒体技术具有综合处理声，文，图，像的能力，学生能够通过多种感官获取信息，可以弥补传统教学方法在时间和空间上的不足[3]比如：磁偏吹、电路板的钎焊、熔滴过渡动画等教学资源；将课堂教学与课外教学有机地结合起来，弥补课堂教学抽象枯燥的局限性。从而激发学生积极参加实践动手的兴趣，培养分析和解决实际问题的能力。 
3.积极开展案例教学 
在本课程的课堂理论教学中，溶入大量的生产实践案例，通过结合理论知识，对生产案例进行分析讲解，评价，使教学能理论实际，特别是使学生获得在实际生产具体条件的规定下，如何综合运用理论知识，解决实际生产问题的能力，教学效果良好。 
二、焊接实操设备考核方法的改革 
为了更好的落实本专业“一线工程师”的人才培养目标，所以提高学生的动手能力势在必行。本课程实验课时由原来的4学时增加到8学时，在考核方式上，根据我校实际情况，在40分的平时成绩中，改变过去以点名和教师对学生的大概印象来评分的模式。即：出勤考核占10分、回答问题和作业占10分、实验占20分。实验包括操作和撰写实验报告，操作增加了学生的动手能力，撰写实验报告对培养学生主动学习能力、熟悉和深化某一专业知识点大有益处，同时对于专业知识的学习和综合素质的提高作用明显。