生物实验室信息化改造

关键词：1.生物实验室现状2.信息化的必要性3.信息化方案4.方案特点

• 现状：

目前生物实验室zui主要的实验设备为生物显微镜、生物切片。从发明显微镜的100多年前到现在，生物课堂的观测方法基本上没变，这是由于显微镜的纯光学机械结构所致。观察目标全部都是嵌入玻璃切片里边的生物组织。这种极为传统的实验室模式有以下缺点：

1. 人手一台显微镜，设备采购费用大，在信息化时代下已然滞后，实验教学则明显与信息化不相适应。

1. 学生实习时，各自操作，老师在有限的时间里无法顾及和指导每个学生的操作效果、观测过程，学生相当于“自由活动”。

1. 存在危险，每台显微镜都需配备许多玻璃切片，无论玻璃或生物组织都有破碎或毒害的潜在危险。

1. 更多实验还仍然遵循着旧有的模式，不仅显得陈旧、老套，作业卫生还存在危险，光学显微镜是通过学生双眼紧贴目镜，需要经过样品位置调整，物镜镜头转换、物镜目镜调焦、观察记录等完成实验科目。众多学生轮流使用，难免存在交叉感染的风险。
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• 信息化改造的必要性

建立信息化实验室教学及管理，是学校实验室的发展趋势，在信息化教学发展的当今，抓住信息化校园建设的有利时机，建立信息化实验室，显得尤为重要。生物实验室信息化改造的目的是提高教学效率、学生实验操作的标准化、课堂互动性和趣味性，同时减少传统观察实验过程潜在的危害。

• 生物实验室信息化改造方案：

1. 打破传统的实验室管理和实验教学模式，改造传统生物镜的观测方法：把双眼紧贴镜头的光学显示系统改造为电子屏幕显示，解放双眼。

2、改变实验方法：将电子交互与实验平台共建共用，构建规范、科学、*的信息化实验教学和管理体系，把“各玩各的”实验方法，改成学生小组（4—6人）为实验主体，资源共享，讨论、探索，形成完整的影像实验和实物实验。

1. 改变老师指导方法：平台布局——通过对显示系统的改造，使每台显微镜观测到的内容能够显示到屏幕上，同时可以推送到投影、大屏、白板、电脑、PAD或手机上，方便老师及时纠正和指导所有学生的操作过程，更直观解读观测内容，点评实验结果。这样既能减少实验事故、实验用品浪费、设备破坏等，更易于教师教学、学生掌握。

1. 增加实验课程的趣味性、生动性和互动性，将实物移动展台引入生物实验室，老师随时可以将学生操作过程、实习场景、记录成果推送到投影大屏等，进行现场点评、分析、对比等教学，创建开放、自主、实验、交流、探索等多维度的实验教学模式，打破传统的实验室管理和实验教学模式，体现以内容为主、师生互动、人机互动、资源共享、自主探究的信息化实验教学。

1. 增加体视显微镜、观鸟镜等实验设备，拓宽生物实验室的观测范围，实现从生物学的组织、细胞等微观世界扩展到植物、动物、实物、环境与生态关系的宏观生物圈，提高综合素质和创新能力。

• 特点:

1. 节约：原有设备不浪费。
2. 简单：不改变原有设备的任何结构，只需装一套WiFi数码电子目镜，操作简单。
3. 互动：改变原来个人操作模式为小组共同实验，给学生讨论、互动的机会
4. 趣味：所有小组的实验方法、过程、结果都可推送到大屏和投影，方便同学们共同分享和老师点评。
5. 扩展：将生物显微镜只观测细胞、组织等局部微观世界扩展到小植物、小动物等生物整体，让学生扩展知识，结合生物与生态关系，认识生命，爱护自然。
6. ：由于使用了信息化手段教学，老师的操作和指导不再是同学“围观”，而是大屏或投影显示，全班“共赏”，无需逐个指导和检查，提高了教学效率。
7. 高质：由于信息化的实现，改变了纯光学影像只记忆在每个个体学生的脑海里而无法分享、点评，加装wifi电子目镜后，学生的操作过程、观察结果、实验成绩都可以实时传送到投影或大屏，并可拍照录像，方便老师对比、点评、批注、分析和同学分享、讨论、互动。
8. 安全：电子目镜代替了人眼紧贴显微镜，避免交叉感染的风险。