*,医学实验课教学往往按学科各自立,大多强调本学科实验课的内在的系统性与完整性,内容上多以单纯验证相关理论内容为主,少有学生主动参与及师生的双向互动交流和对学生实践能力的客观考察。随着科学技术的迅速发展,学科间的交流越来越多,原有的实验教学模式已落后于时代发展的需要,不利于学生的立思考,不利于对学生分析问题能力和创新意识的培养[1]。病理生理学教研室力求在此有所突破,积极开展设计性实验,为七年制医学生的科研素质的培养闯出一条新途径。所谓设计性实验,是一种教师仅讲授设计原则,学生自己查文献、自行设计,在教师指导下以学生立实践为主的实验课。其过程为:讲授医学科学研究的基本知识与实验相关医学理论知识→自选主题设计实验→讨论设计方案→总结设计方案→实验操作→处理实验数据并撰写论文报告。“影响小白鼠缺氧耐受性的因素”是本学期病理生理学面向七年制学生开出的一项设计性实验,要求我们根据所学医学基础知识,自主选题,自行设计,自己组织实验。这是对病理生理传统实验教学模式进行的一项积极、有意义的改革探索[2]。1改革的思路和方法1.1学生自主设计实验实验教师提前1周,将“影响小白鼠缺氧耐受性的。